【编者按】“言传身教育桃李，为人师表当先生。”这正是荆州教师队伍的真实写照。他们既有胸怀、又有情怀，既有光芒、又有锋芒，既有张力、又有活力，既有劲头、又有敬畏。

本专栏将走进他们的教育人生，记录“师者之光”，见证微光汇聚成星河，为荆州教育强市建设和区域发展注入温暖而持久的力量。

当浪花遇见星光，洪湖岸边的育人课堂

——记洪湖市滨湖中心学校教师刘爱芬

浪花起处是初心。1996年，洪湖的浪花见证了一个年轻女孩的选择。刚从监利师范音乐班毕业的刘爱芬，背着简单的行囊，踏上了通往付湾村小学的泥泞小路。这一走，就是整整二十九年。

第一乐章：浪花与琴键——在简陋教室里播种音乐

那时的付湾村小学，只有两台破旧的脚踏风琴。琴键泛黄，踩起来“吱呀”作响，却成了刘爱芬最亲密的伙伴。

“do、re、mi……”她耐心地教，孩子们认真地学。看到乡村孩子对识谱畏难，她连夜用彩色卡纸制作音符卡片，把枯燥的音符画成可爱的小动物。渐渐地，简单的音阶变成了动听的旋律。

更让人惊喜的是，她鼓励孩子们用认识的音符创编儿歌。起初孩子们怯生生地不敢开口，她就自己示范：“1、3、5，小花笑哈哈……”慢慢地，有孩子鼓起勇气上前，挑了几个音符卡片排列起来，小声哼唱。刘老师立即送上热情的鼓励：“你编得真不错！很有节奏感！”

课余，她留意到几个孩子在课间哼着自编的关于村里小河的小调，便鼓励他们整理成完整的儿歌。孩子们兴奋地围在她身边，你一句我一句地琢磨。当这首属于孩子们自己的歌在教室里响起时，每个人的脸上都绽放出自豪的光芒。

第二乐章：润物无声——唤醒“沉默的小蜗牛”

在师资匮乏的乡村小学，刘老师身兼数职。音乐老师之外，她还担任语文教学和班主任工作。

开学第一周的语文课上，她第一次注意到小哲。轮到小哲朗读时，教室瞬间安静得能听见窗外梧桐叶落地的声音。他紧咬嘴唇，眼神充满恐惧和躲闪。前排孩子小声提醒：“他从来不说话。”

放学后，刘老师立即前往小哲家家访。原来，父母长期不在身边，让小哲像一只将自己紧紧包裹的小蜗牛，不敢与外界交流。

回校后，刘老师开始有意识地帮助小哲。课间带着同学们玩“老鹰抓小鸡”，特意拉着小哲的手加入队伍；设计游戏时蹲在他身边，轻轻在他手心写下数字；每天午休陪他读绘本，从一个字、一个词开始引导。

终于，在一个飘着槐花香的清晨，小哲突然举起手，声音虽然磕绊却格外清晰：“老师，我想读《我是一只小虫子》。”当清脆的读书声在教室里响起，掌声如潮水般涌来。那一刻，刘老师知道，爱与耐心终究唤醒了这颗沉默的种子。

第三乐章：汇流成河——从讲台到教研的深耕

作为学科带头人和教研组长，刘爱芬深知“打铁还需自身硬”。她利用课余时间研读教育专著、打磨教案，在各级教学竞赛中屡创佳绩。

更可贵的是，她毫无保留地分享教学经验。定期组织教研活动，带领老师们攻克教学难点。她大胆创新，将音乐元素融入语文教学：为《静夜思》《水调歌头》等诗词配上旋律，让传统文化在歌声中焕发新生。

在青年教师培养上，她倾注心血。从备课、试讲到反思改进，手把手地指导。多名青年教师在她的培育下快速成长，在各级竞赛中斩获佳绩。

尾声：浪花奔涌向未来

二十九载春秋，青丝渐染风霜。有人问她坚守的理由，她微笑着说：“是孩子们纯真的笑容，是教育这份事业带给我的成就感。”

如今的洪湖，浪花依旧。刘爱芬就像其中一朵浪花，看似微小，却在二十九年的坚持中，汇入了乡村教育的江河，奔涌向前，生生不息。