【编者按】“言传身教育桃李，为人师表当先生。”这正是荆州教师队伍的真实写照。他们既有胸怀、又有情怀，既有光芒、又有锋芒，既有张力、又有活力，既有劲头、又有敬畏。

本专栏将走进他们的教育人生，记录“师者之光”，见证微光汇聚成星河，为荆州教育强市建设和区域发展注入温暖而持久的力量。

挥洒“时光魔法”，重现历史长河

——记监利市朱河中学教师陈晓青

“叮铃铃……”。2004年初秋，陈晓青伴随着清脆的铃声第一次站上高中教室的讲台。那日，窗棂将阳光裁成细碎的金片，洒落在摊开的教案本上，映得字迹微微发亮。她未曾料到，这条由层层叠叠的教案本与清脆铃声铺就的道路，一走就已是21个春秋。

从“沉睡课堂”到“历史狂欢”

2008年的寒冬，课堂氛围格外沉闷，学生们都缩着脖子听她讲辛亥革命。后排男生在课本上画着小人，前排女生则忙着哈气暖手。见此情景，她突然合上教案，宣布：“今天我们换个方式——每个人都成为1911年的记者。”

她将提前准备的《申报》旧报纸复印件分发下去，上面用红笔标注着武昌起义的零星报道。“现在，请大家以亲历者的身份，补全这份报纸的社会版。”起初，教室里只有窃窃私语，随后讨论声渐起。有学生扮演茶馆老板，绘声绘色地描述新军哗变时的枪声如何震碎了他的青花瓷碗；有学生化身留洋学生，在文章中夹杂几句半通不通的英文；最令她意外的是那个总爱画小人的男生，竟用漫画形式还原了街头剪辫子的场景，辫子落地时扬起的尘土都画得栩栩如生。

那堂课结束时，教室里依然寒冷如冰窖，但学生们的脸颊却泛着红晕。从此，“历史情境重构”成了她的招牌教学法。讲抗日战争时，她带着学生还原“西安事变”的经典场景；分析经济特区时，她将教室改造成“深圳交易所”，让学生用彩纸制作股票进行交易。有同事质疑这是“耽误时间”，但当看到原本成绩垫底的学生能说出“改革开放的本质是解放生产力”时；看到学生们在她的历史课上激情澎湃的模样时；看到她所带的班级历史成绩名列前茅时，所有的质疑都化为了认可。

新技术的革新为她的课堂注入了新的活力。2015年，学校配备了电子白板，这所乡镇中学的课堂悄然发生了改变。过去，她总是用粉笔在黑板上写下密密麻麻的朝代年表、事件脉络，学生们常盯着满黑板的文字犯迷糊、打瞌睡。重构历史事件时，学生们也只能通过语言和肢体表现的形式来还原，还是有些不够沉浸。电子白板配备后，她只需轻轻滑动屏幕，历史的图片便生动地呈现在学生眼前。讲“辛亥革命”时，泛黄的历史照片里，武昌城头的枪声仿佛穿透屏幕，孩子们盯着起义军的旧影，眼神中多了份对“革命”二字的真切感知；分析“新中国成立”时，开国大典的影像片段在屏幕上流淌，“中华人民共和国中央人民政府，今天成立了！”的宣告声在孩子们心中久久回荡。

或许电子白板不及城里学校的设备先进，但它让乡村的孩子透过图片影像，形象生动地了解了历史的进程，激发了他们的兴趣，也让坚守在这里的陈晓青，在传统与现代的衔接中，找到了让历史“活”起来的坚实力量。

在时光中悄然成长

同事总说陈晓青的学生历史成绩好，但她更在意的是成绩单之外的改变。2014届有个男生，总爱在课堂上反驳她的观点，称历史都是“胜利者写的谎言”。她没有批评他，反而让他担任“历史真相调查员”，专门研究教材里没细说的细节。

三个月后，男生拿着厚厚的笔记找到她，里面贴满了史料复印件，从甲午战争中普通士兵的家书，到南京大屠杀幸存者的口述记录。“老师，我还是觉得历史有偏见，但我想知道完整的真相。”后来，这个男生考上了大学历史系，每年教师节都会寄来他新发表的论文。

每次学生放完寒假回到学校，陈晓青都会要求他们通过与祖辈的接触聊聊经历。有个女生讲到爷爷作为乡村教师的一生，结尾时说道：“原来历史不是遥远的故事，就在爷爷奶奶的皱纹里，在我们的血脉中。”这句话，成了陈晓青新教案的扉页题词。更珍贵的是，这个女生通过在全班同学面前发言，变得更加自信开朗了。

穿越时空的教学笔记

办公抽屉的盒子里，珍藏着陈晓青21年的教学笔记。最新一本写着：“历史教育的终极目标，是培养有温度、有深度、有广度的人。”最早那本扉页，稚嫩字迹写着：“希望学生们喜欢历史。”

2008年汶川地震时，她带高三学生坚持上课，围坐回忆历史上的灾难与重生：大禹治水的坚韧，抗日战争的不屈。有学生在日记里写：“原来那些遥远的历史，早就把勇气刻进了我们的骨子里。”

疫情期间线上教学，她发起“家庭历史博物馆”活动。有学生晒出外婆的嫁妆木箱、妈妈的缝纫机，讲述普通人的时代故事。这些故事汇集成册，成了最珍贵的校本教材。

如今，陈晓青仍会为上好一节课查遍资料，仍会为学生的刁钻问题兴奋不已。她坚信，历史教育的本质是唤醒——唤醒对过去的敬畏，对当下的珍惜，对未来的期待。

21年教学生涯如架在历史长河的桥，她站在中央，看学生带着历史的智慧与勇气走向未来。而她，会继续守在这里，让热爱成坚守，让历史永远鲜活。