【编者按】“言传身教育桃李，为人师表当先生。”这正是荆州教师队伍的真实写照。他们既有胸怀、又有情怀，既有光芒、又有锋芒，既有张力、又有活力，既有劲头、又有敬畏。

本专栏将走进他们的教育人生，记录“师者之光”，见证微光汇聚成星河，为荆州教育强市建设和区域发展注入温暖而持久的力量。

“五心”笔记：一位班主任的育人智慧

——记荆州市荆州小学教师何红莲

在教育的漫漫长路上，何红莲老师以三十年班主任的实践，诠释了何为“以爱为笔、责任为墨”。她将班级管理视为技术，更视为艺术，在日复一日的琐碎中，以“五心”为核——爱心、严心、耐心、细心与责任心，书写出温暖而有力的教育叙事。

以人格立威信，用身教润心灵

何老师笃信，真正的威信来自于人格魅力，而非权威压制。她以孔子“其身正，不令而行”为准则，处处以身作则。要求学生不扔垃圾，她便主动弯腰拾起纸屑；推荐一本书前，自己必先深读。

一次课上，有学生突然呕吐，秽物溅落一地，同学纷纷掩鼻退后。何老师却毫不犹豫走上前，细心擦拭学生身上的污渍，清扫地面。她没有指责，而是温和引导：“若你是他，此刻最需要的是关心，而非嫌弃。地上的污物易清，心中的冷漠难除。”

这无声的一课，深深触动了学生。此后，互助与关怀在班级蔚然成风。何老师用行动证明：教育，是生命影响生命的过程。

以爱心为底色，用真诚唤信任

“没有爱，就没有教育。”何老师常说，“在学校，我就是你们的妈妈。”她从不吝啬表达爱，也敢于在爱中批评。她让每个孩子明白：老师的严厉，源于更深层的关怀。

无论是刚入学的一年级孩童，还是即将毕业的六年级学生，都能从她每日的叮咛与嘱咐中感受到“被爱”的安全感。这种以爱为前提的教育，让学生愿意接受约束，也愿意主动成长。

以耐心伴成长，用坚持静待花开

学生夏金彪曾是全校皆知的“问题儿童”：上课捣乱、踢人闹事，甚至险些把同学踹下楼梯。何老师没有放弃，她以极大的耐心反复沟通、时刻关注，每发现一点进步便郑重表扬。

渐渐地，这孩子从拒绝抬头到爱上语文，期末竟考出99分。何老师说：“教育是慢的艺术，有些花开得晚，但值得等待。”

以严心立规矩，用原则塑品行

“没有规矩，不成方圆。”何老师重视规则，也坚持“批评也是教育”。一名一年级女孩因奶奶梳头不如意而在校门口哭闹，甚至对何老师大吼：“不要你管！”

何老师严肃地让她回家反思三个问题：老师该不该管你？你对奶奶耍赖对不对？该如何对待奶奶？随后与家长深入沟通，引导家庭共同教育。第二天，女孩主动道歉，从此懂得感恩与克制。

何老师借此教育全班：真正的爱，是教会孩子明辨是非，而不是一味纵容。

以细心察征兆，用责任护童心

何老师善于从细微处洞察问题。女生张婷婷突然频繁带零食分给同学，她敏锐察觉有异，悄悄调查发现孩子偷拿妈妈的钱。她立即与家长配合，及时教育、纠正行为。

她说：“班主任要做有心人。很多问题，发现得早，就能避免走偏。”

三十年来，何红莲老师以“五心”为舵，以教育为舟，载着一届届学生从容前行。她相信，教育是一场向美而行的遇见，是一段温暖彼此的修行。未来，她仍愿以爱为帆、以责为桨，继续书写那些平凡却闪光的教育诗篇！