【编者按】“言传身教育桃李，为人师表当先生。”这正是荆州教师队伍的真实写照。他们既有胸怀、又有情怀，既有光芒、又有锋芒，既有张力、又有活力，既有劲头、又有敬畏。

本专栏将走进他们的教育人生，记录“师者之光”，见证微光汇聚成星河，为荆州教育强市建设和区域发展注入温暖而持久的力量。

雪域点灯人，一位援藏教师的三年耕耘记

——记公安县自强中学援藏教师江家新

“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”2022年8月，来自湖北公安县自强中学的江家新老师，跨越千山万水，踏上平均海拔3600米的西藏山南市，成为东辉中学的一名援藏教师。三年时光，他不仅带去知识，更用真心与专业，点亮了雪域学子眼中的光。

初上高原，在极限中站稳讲台

初到山南，蓝天白云、雪山连绵的美景背后，是严峻的高原反应。头晕、气短、失眠成为日常，爬楼梯都成挑战。然而，不等身体完全适应，江家新就站上了讲台。“有一次上网课，缺氧导致头痛欲裂，但看到屏幕上孩子们专注的眼神，我告诉自己必须坚持。”45分钟的课程结束后，他吸了半小时氧气才缓过来。在“居家”与“复课”反复切换的日子里，他一边适应高原环境，一边探索适合当地的教学节奏。正是这份坚守，让藏族同事看到了援藏教师的担当，也为后续的教学融合打下了信任基础。

因材施教，让知识“接地气”

江家新很快发现，藏族学生形象思维强、表达热情，但抽象理解能力偏弱，注意力容易分散。他决定改变教法。教生物课时，他不再照本宣科，而是用藏区熟悉的场景打比方：讲生态系统，就以雅鲁藏布江峡谷的垂直植被为例；讲细胞结构，借用藏族碉楼作比喻。他还制作“汉藏双语科学词汇卡”，帮助学生跨越语言障碍。课堂渐渐活跃起来，学生们开始主动举手、敢于提问。他也虚心学习藏语日常用语，参与藏历新年等节日，被学生亲切地称为“格桑梅朵”——好老师。

一声“江爸爸”与一场心灵治愈

在众多学生中，福利院的扎西朗加尤其牵动江家新的心。15岁的扎西成绩落后、行为叛逆，是老师眼中的“问题学生”。

第一次去福利院家访，江家新被触动了：十几个孩子共住一室，扎西缺少亲情陪伴，用叛逆保护自己。从那时起，江家新决定认他做“干儿子”。他制定“三步计划”：每周三次课后辅导，每月一次“父子日”带扎西外出，与福利院妈妈共建成长记录簿。有一次扎西与人冲突，哽咽着说：“他们笑我没爸妈……”江家轻拍他的肩：“我就是你的家人。”

两年后，扎西从班级倒数进步到中上游，还成了福利院的“小老师”。毕业时，他为江家新献上哈达，说：“江爸爸，我以后也要当老师，帮助像我这样的孩子。”

留下带不走的教师队伍

“援藏不只是教孩子，更要培养当地老师。”作为生物学科带头人，江家新与藏族教师强久卓玛结为师徒，开展“同课异构”教研：同一课题，两人分别设计、互相评课。他还积极参与“空中课堂”建设，多次赴错那、加查等边远县送教。由他主编的《初中生物复习指南》，融合内地经验与藏区学情，已成为山南多所学校的常用教辅。“江老师教会我们如何激发学生内驱力，这才是最宝贵的财富。”强久卓玛说。

哈达如雪，情意如山

援藏三年，高原在江家新身上留下痕迹：皮肤黝黑，白发早生。但他收获的，是远比付出更多的真情。他记得寒冷早晨，家长送来热腾腾的酥油茶；记得教师节孩子用汉语唱《感恩的心》；更记得毕业时，学生为他献上几十条哈达，压得他几乎站不稳——“那一刻，所有辛苦都值得。”2025年7月，江家新结束援藏工作，获评西藏自治区优秀援藏干部、湖北省援藏先进工作者。但他带不走的，是那片土地上被点亮的希望，和那些被他改变的生命轨迹。

教育是一场点燃火焰的旅程。在雪域高原，江家新用三年时光，点燃的不仅是知识之火，更是信念之光、成长之灯。而这束光，将继续在雅鲁藏布江畔，生生不息。